Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Говорим правильно»_5-6 лет_2 площадка

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 37
Приморского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА:
Протокол педагогического совета
образовательного учреждения
от 31.08.2026 года № 1

УТВЕРЖДЕНА:
Заведующий ГБДОУ детский сад № 37
Приморского района Санкт-Петербурга
____________ / Лищенко А. С.
Приказ от 31.08.2026 года № 90

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Говорим правильно»
ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: 1 ГОД

Составила:
педагог дополнительного образования
ГБДОУ детский сад № 37
Палтусова Екатерина Максимовна

Санкт-Петербург
2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеразвивающая программа «IQ-студия» разработана в
соответствии с актуальными федеральными и региональными документами в сфере
образования1.
Направленность программы
Социально-гуманитарная.
Адресат программы: Программа адресована детям 5-6 лет, имеющим различные речевые
нарушения или пробелы в речевом развитии (нарушения звукопроизношения, бедность
словарного запаса, несформированность грамматического строя речи, недостатки
фонематического слуха). Зачисление происходит на основе желания родителей и при
наличии свободных мест.
Актуальность программы обусловлена возрастающим количеством детей, поступающих
в школу с недостаточно сформированной речью, что затрудняет их адаптацию и успешность
обучения. Своевременная и целенаправленная работа по коррекции и развитию речи в
старшем дошкольном возрасте является важнейшим условием подготовки к школе. Данная
программа создает условия для устранения речевых недостатков и развития всех
компонентов речи, что соответствует социальному запросу родителей и задачам ФГОС ДО.
Индивидуальная форма работы позволяет максимально учесть особенности и темп
развития каждого ребенка.
Уровень освоения программы: Общекультурный.
Объем и срок освоения программы: Программа рассчитана на 1 учебный год (октябрь –
май). Общее количество часов – 63. Режим занятий: 2 раза в неделю по 20–25 минут
(индивидуально).
Форма обучения: Очная, индивидуальная.
Язык реализации: Русский.
Особенности реализации программы: Программа реализуется в индивидуальной форме,
что позволяет педагогу выстраивать образовательный маршрут в зависимости от
актуального уровня развития ребенка, его индивидуальных и психофизических
особенностей. Каждое занятие строится с учетом принципа «от простого к сложному»,
включает обязательную смену видов деятельности и здоровьесберегающие технологии.

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года //Распоряжение Правительства Российской
Федерации
от 31.03.2022 № 678-р.
3.Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года// Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996р.
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации
и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
5. Распоряжение Комитета по образованию от 25.08.2022 № 1676-р «Об утверждении критериев оценки качества дополнительных общеразвивающих
программ, реализуемых организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и индивидуальными предпринимателями Санкт-Петербурга».

Условия набора и формирования групп: Набор осуществляется на основе заявления
родителей. Предварительный отбор не проводится. Группа не формируется, занятия
проводятся индивидуально.
Цель и задачи программы
Цель: Создание благоприятных условий для формирования и развития всех компонентов
устной речи ребенка 5-6 лет (произносительной стороны, фонематического слуха, лексики,
грамматического строя, связной речи) в процессе индивидуальных коррекционноразвивающих занятий, способствующее успешной социализации и подготовке к школьному
обучению.
Задачи программы:
Обучающие:
• Формирование и закрепление правильного произношения всех звуков родного языка.
• Совершенствование фонематических процессов: умения различать и выделять звуки
в слове, определять их последовательность, количество и место.
• Обучение звуковому и слоговому анализу и синтезу слов.
• Расширение и активизация словарного запаса по основным лексическим темам.
• Формирование и совершенствование грамматического строя речи (словоизменение,
словообразование, согласование слов в предложении).
• Обучение
составлению
различных
видов
рассказов
(описательных,
повествовательных) и пересказу.
Развивающие:
• Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.
• Развитие речевого дыхания и голоса.
• Развитие фонематического слуха и восприятия.
• Развитие всех познавательных процессов (внимания, памяти, мышления) на речевом
материале.
• Развитие связной речи и коммуникативных навыков.
Воспитательные:
• Воспитание самоконтроля за собственной речью, критического отношения к своим
речевым ошибкам.
• Формирование положительной мотивации к занятиям и речевой деятельности.
• Воспитание усидчивости, умения слушать и выполнять инструкцию взрослого.
• Формирование положительного отношения к процессу познания и результатам
своего труда.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
• Устойчивый интерес к занятиям по развитию речи.
• Положительное эмоциональное отношение к процессу общения.
• Развитие
самоконтроля, умение оценивать правильность собственного
произношения.
• Проявление инициативы и самостоятельности в речевой деятельности.
• Активное и доброжелательное общение со взрослыми.
Метапредметные результаты:
• Умение удерживать внимание на занятии в течение 20-25 минут.
• Умение действовать по инструкции, образцу, алгоритму.
• Способность к переносу полученных речевых навыков в новые ситуации и в
свободное общение.

•

Овладение навыками простейшей самооценки («Я сегодня правильно произнес
звук...», «Я справился с заданием»).

Предметные результаты:
• Звукопроизношение: Правильно произносит все звуки родного языка в различных
речевых ситуациях.
• Фонематические процессы: Умеет выделять звук на фоне слова, определять его
место (начало, середина, конец), различать гласные и согласные, твердые и мягкие
согласные, делить слова на слоги.
• Словарь: Активный словарь соответствует возрасту, ребенок использует в речи
обобщающие слова, антонимы, синонимы.
• Грамматический строй: Правильно согласовывает слова в предложении,
использует сложные предлоги, образовывает новые слова с помощью суффиксов и
приставок.
• Связная речь: Умеет составлять описательный рассказ о предмете (по схеме),
рассказ по серии сюжетных картинок, пересказывать небольшой текст, рассуждать
на доступные темы.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ п/п

Название
модуля/темы

Всего
часов

Теория

Практика

Форма
контроля

0,5

1,5

Диагностические
пробы, Беседа

Модуль 1. Диагностический
1.1

Входная
диагностика

Модуль 2. Основы фонематики и подготовка к обучению грамоте

2.1

Развитие речевого
слуха и внимания.
Звуки
речи
и
неречевые звуки.

2.2

Гласные звуки и
буквы (А, О, У, Ы,
И, Э)

2.3

Согласные звуки и
буквы (М, П, Т, К,
Н, С, В, Д, З, Б, Г,
Л, Р, Ж)

2.4

Слог. Ударение.

Педагогическое
наблюдение

Практическое
задание,
Печатание

Практическое
задание, Чтение
слогов

0,5

2,5

Игровой
практикум

Модуль 3. Коррекция и развитие лексико-грамматического строя речи

3.1

Расширение
и
активизация
словаря
по
лексическим темам

3.2

Формирование
грамматических
категорий
(словоизменение и
словообразование)

Устный
опрос,
Дидактическая
игра

Практическое
задание,
Дидактическая
игра

Пересказ,
Составление
рассказа

Диагностика,
Игровой
практикум

Модуль 4. Развитие связной речи
4.1

Пересказ
составление
рассказов

Модуль 5. Итоговый
5.1

Итоговое занятие
(диагностика)

ИТОГО

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Показатель

Значение

Дата начала занятий

01.10.2026 г.

Дата окончания занятий

31.05.2027 г.

Количество учебных недель

32 недели

Количество учебных дней / занятий

63 дня / занятия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Цель: Создание благоприятных условий для формирования и развития всех компонентов
устной речи ребенка 5-6 лет (произносительной стороны, фонематического слуха, лексики,
грамматического строя, связной речи) в процессе индивидуальных коррекционноразвивающих занятий, способствующее успешной социализации и подготовке к школьному
обучению.
Задачи программы:
Обучающие:
•
Формирование и закрепление правильного произношения всех звуков родного языка.

•
Совершенствование фонематических процессов: умения различать и выделять звуки
в слове, определять их последовательность, количество и место.
•
Обучение звуковому и слоговому анализу и синтезу слов.
•
Расширение и активизация словарного запаса по основным лексическим темам.
•
Формирование и совершенствование грамматического строя речи (словоизменение,
словообразование, согласование слов в предложении).
•
Обучение
составлению
различных
видов
рассказов
(описательных,
повествовательных) и пересказу.
Развивающие:
•
Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.
•
Развитие речевого дыхания и голоса.
•
Развитие фонематического слуха и восприятия.
•
Развитие всех познавательных процессов (внимания, памяти, мышления) на речевом
материале.
•
Развитие связной речи и коммуникативных навыков.
Воспитательные:
•
Воспитание самоконтроля за собственной речью, критического отношения к своим
речевым ошибкам.
•
Формирование положительной мотивации к занятиям и речевой деятельности.
•
Воспитание усидчивости, умения слушать и выполнять инструкцию взрослого.
•
Формирование положительного отношения к процессу познания и результатам
своего труда.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
•
Устойчивый интерес к занятиям по развитию речи.
•
Положительное эмоциональное отношение к процессу общения.
•
Развитие самоконтроля, умение оценивать правильность собственного
произношения.
•
Проявление инициативы и самостоятельности в речевой деятельности.
•
Активное и доброжелательное общение со взрослыми.
Метапредметные результаты:
•
Умение удерживать внимание на занятии в течение 20-25 минут.
•
Умение действовать по инструкции, образцу, алгоритму.
•
Способность к переносу полученных речевых навыков в новые ситуации и в
свободное общение.
•
Овладение навыками простейшей самооценки («Я сегодня правильно произнес
звук...», «Я справился с заданием»).
Предметные результаты:
•
Звукопроизношение: Правильно произносит все звуки родного языка в различных
речевых ситуациях.
•
Фонематические процессы: Умеет выделять звук на фоне слова, определять его
место (начало, середина, конец), различать гласные и согласные, твердые и мягкие
согласные, делить слова на слоги.
•
Словарь: Активный словарь соответствует возрасту, ребенок использует в речи
обобщающие слова, антонимы, синонимы.
•
Грамматический строй: Правильно согласовывает слова в предложении, использует
сложные предлоги, образовывает новые слова с помощью суффиксов и приставок.

•
Связная речь: Умеет составлять описательный рассказ о предмете (по схеме), рассказ
по серии сюжетных картинок, пересказывать небольшой текст, рассуждать на доступные
темы.
Содержание программы
Модуль 1. Диагностический (2 занятия)
• 1.1. Входная диагностика.
o Теория: Беседа с родителями, ознакомление с анамнезом.
o Практика: Проведение диагностических проб на выявление уровня развития
всех компонентов речи (звукопроизношение, фонематический слух,
словарный запас, грамматический строй, связная речь). Заполнение
стартового листа. Формирование индивидуального маршрута.
Модуль 2. Основы фонематики и подготовка к обучению грамоте (31 занятие)
• 2.1. Развитие речевого слуха и внимания (4 занятия).
o Теория: Звуки вокруг нас (транспорт, природа, речь). Разница между
речевыми и неречевыми звуками.
o Практика: Упражнения на различение звучащих игрушек, шумов. Игры
«Узнай по голосу», «Что звучит?». Выделение звуков из речи
(артикуляционные упражнения).
o Контроль: Педагогическое наблюдение за дифференциацией звуков.
• 2.2. Гласные звуки и буквы (6 занятий).
o Теория: Понятие «гласный звук» (поется, воздух выходит свободно).
Обозначение гласного звука (красный кружок). Печатание буквы (А, О, У, Ы,
И, Э).
o Практика: Выделение звука [а] из ряда гласных, в словах (в начале, под
ударением). Игры «Поймай звук», «Назови слово с [а]». Аналогичная работа
со звуками [о, у, ы, и, э]. Чтение слияний и слогов (АУ, УА, ИА и т.д.).
Печатание букв и слогов.
o Контроль: Практическое задание на выделение и характеристику гласного
звука.
• 2.3. Согласные звуки и буквы (18 занятий).
o Теория: Понятие «согласный звук» (преграда: язык, губы, зубы). Твердые и
мягкие согласные. Обозначение твердого (синий кружок) и мягкого (зеленый
кружок). Звонкие и глухие согласные.
o Практика: Знакомство
с
согласными
звуками
в
определенной
последовательности (сначала сонорные, затем глухие и звонкие). Выделение
и дифференциация твердых/мягких, звонких/глухих. Чтение прямых и
обратных слогов, составление звуковых схем слов (МАК, НОС, КИТ).
Печатание букв и слогов.
o Контроль: Звуковой анализ простых слов, чтение слогов.
• 2.4. Слог. Ударение (3 занятия).
o Теория: Понятие «слог». Деление слов на слоги (хлопки, на ладонь).
Ударный слог.
o Практика: Игры «Прохлопай слово», «Поставь ударение». Работа со
звуковыми и слоговыми схемами.
o Контроль: Игровое задание «Раздели слово на части».
Модуль 3. Коррекция и развитие лексико-грамматического строя речи (22 занятия)
• 3.1. Расширение и активизация словаря (12 занятий).
o Теория: Обогащение словаря по основным лексическим темам: «Осень»,
«Овощи-Фрукты», «Одежда-Обувь», «Зима», «Дикие и домашние
животные», «Транспорт», «Весна», «Профессии», «Школа. Школьные
принадлежности».

Практика: Рассматривание картинок, отгадывание загадок. Игры «Назови
ласково», «Скажи наоборот (антонимы)», «Один - много», «Подбери
признак», «Подбери действие», «Из чего сделано?».
o Контроль: Устный опрос, дидактическая игра.
• 3.2. Формирование грамматических категорий (10 занятий).
o Теория: Согласование
существительных
с
прилагательными
и
числительными. Употребление предлогов (В, НА, ПОД, ЗА, ИЗ, ОКОЛО,
МЕЖДУ). Образование притяжательных и относительных прилагательных.
Образование глаголов с помощью приставок.
o Практика: Игры с мячом: «Жадина» (мой, моя, мои), «Чей хвост?»,
«Сосчитай до 5», «Назови, где лежит предмет». Упражнения на
словообразование (с помощью суффиксов -ищ-, -онок-, -ат- и др.).
o Контроль: Практическое задание на согласование или словообразование.
Модуль 4. Развитие связной речи (6 занятий)
• 4.1. Пересказ и составление рассказов.
o Теория: План рассказа. Последовательность событий (сначала, потом,
наконец).
o Практика: Составление описательных рассказов по игрушке или предмету
по опорной схеме. Пересказ небольшого текста из 3-5 предложений с опорой
на картинки. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
o Контроль: Пересказ текста, составление рассказа.
Модуль 5. Итоговый (2 занятия)
• 5.1. Итоговое занятие.
o Практика: Комплексное диагностическое занятие в игровой форме для
оценки динамики развития речи. Заполнение итоговой диагностической
карты. Подведение итогов, беседа с родителями.
o

МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Программа реализуется с использованием следующих методов и технологий:
1. Индивидуально-ориентированный подход — основной принцип работы,
адаптация темпа, сложности и содержания заданий под конкретного ребенка.
2. Игровые технологии — все занятия проводятся в форме дидактических и
подвижных игр, что является ведущим методом для детей 5-6 лет.
3. Наглядно-практический метод — использование артикуляционных профилей,
игрушек, картинок, дидактических игр, схем, моделей, звуковых фишек.
4. Здоровьесберегающие технологии — артикуляционная гимнастика, пальчиковые
игры, дыхательная гимнастика, упражнения для глаз, физкультминутки.
Структура индивидуального занятия
Индивидуальное занятие является гибким по структуре, но включает обязательные
элементы, общая продолжительность: 20-25 минут.
1. Организационный
момент
(1-2
минуты): Создание
положительного
эмоционального настроя, введение в тему занятия (игрушка или загадка).
2. Артикуляционная
гимнастика
(3-5
минут): Развитие
подвижности
артикуляционного аппарата.
3. Основная часть (12-15 минут):
− Блок
1: Работа
над
звукопроизношением
(постановка/автоматизация/дифференциация).
− Блок 2: Развитие фонематического слуха и подготовка к грамоте.

− Блок 3: Работа над лексикой и грамматикой или развитие связной речи (в
зависимости от плана и успешности ребенка). Эти блоки чередуются с элементами
пальчиковой гимнастики и дыхательной гимнастики.
4. Заключительная часть (2-3 минуты): Подведение итогов, рефлексия («Что тебе
понравилось?», «Какой звук мы учились произносить?»), поощрение.
Материально-техническое оснащение
− Кабинет для индивидуальных занятий (с зеркалом).
− Стол и стулья для ребенка и педагога.
− Зеркало настольное или настенное с подсветкой.
− Наборы для артикуляционной гимнастики (зонды, шпатели - по необходимости).
− Магнитная доска с набором букв и фишек.
− Ноутбук/планшет, колонки (для демонстрации материалов, аудиоигр).
− Игрушки, предметные и сюжетные картинки по лексическим темам.
− Дидактические игры и пособия (кубики, мячи, шнуровки, пазлы, игры на липучках).
Раздаточные материалы:
− Индивидуальные зеркала.
− Тетрадь в крупную клетку, простые и цветные карандаши.
− Счетные палочки, наборы геометрических фигур.
− Фишки для звукового анализа (красные, синие, зеленые).
− Карточки со схемами слов и предложений.
− Рабочие листы (обводка, штриховка).
Кадровое обеспечение
Программа реализуется педагогом дополнительного образования (учителем-логопедом или
дефектологом), имеющим высшее профессиональное образование в области логопедии,
специальной педагогики или дошкольной педагогики. Педагог должен владеть методами
постановки звуков, приемами развития речи дошкольников, иметь навыки работы с
диагностическим инструментарием и дидактическими пособиями.
Информационные источники
Список литературы для педагога:
1. Архипова, Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста / Е. Ф. Архипова.
– М.: АСТ: Астрель, 2007.
2. Волкова, Л. С. Логопедия: Учебник для вузов / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. – М.:
Владос, 2003.
3. Жукова, Н. С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников /
Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – М.: Просвещение, 1990.
4. Крупенчук, О. И. Научите меня говорить правильно! / О. И. Крупенчук. – СПб.:
Литера, 2020.
5. Нищева, Н. В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования
для детей с тяжелыми нарушениями речи / Н. В. Нищева. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2016.
6. Ткаченко, Т. А. В первый класс без дефектов речи / Т. А. Ткаченко. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.
7. Филичева, Т. Б. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. –
М.: Просвещение, 1989.
8. Ястребова, А. В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных
классов / А. В. Ястребова. – М.: АРКТИ, 1999.
Список литературы для родителей:

1. Жукова, Н. С. Букварь / Н. С. Жукова. – М.: Эксмо, 2020.
2. Косинова, Е. М. Гимнастика для пальчиков / Е. М. Косинова. – М.: Эксмо, 2010.
3. Новиковская, О. А. Логопедическая грамматика для детей 4-6 лет / О. А.
Новиковская. – СПб.: Корона-Век, 2012.
4. Полякова, М. А. Как научить ребенка читать и писать / М. А. Полякова. – М.: Айриспресс, 2007.
Интернет-ресурсы:
1. «Логопед.ру» — http://logoped.ru/
2. «Мерсибо» — http://mersibo.ru/
3. «Социальная сеть работников образования» — http://nsportal.ru/
4. «Дошколенок» — http://dohcolonoc.ru/
Оценочные материалы
Для отслеживания результативности усвоения программы используются следующие этапы
контроля:
• Входной контроль (1-е и 2-е занятия).
• Текущий контроль (на каждом занятии).
• Итоговый контроль (63-е занятие).
Формы и методы контроля
Входная диагностика (сентябрь-октябрь): проводится с целью выявления стартового
уровня развития речи.
• Формы: Беседа с родителями (сбор анамнеза); обследование состояния всех
компонентов речи (по стандартной логопедической методике); педагогическое
наблюдение.
Текущий контроль (с 3-го по 62-е занятие): осуществляется для мониторинга динамики
развития и корректировки плана.
• Формы: Педагогическое наблюдение; выполнение заданий в рабочей тетради;
дидактические игры; анализ качества произношения и выполнения речевых
упражнений; самооценка ребенка (наклейки, смайлики).
Итоговый контроль (63-е занятие): проводится с целью определения уровня
сформированности речевых навыков по завершении обучения.
• Формы: Комплексная диагностика (сравнение с входными данными); тестирование
(в игровой форме); творческий показ (выставка работ); беседа с родителями
(анкетирование).
Критерии оценки результатов
Для выявления уровня сформированности планируемых результатов используются
критерии в диагностической карте. Карта заполняется на основе наблюдений и выполнения
ребенком практических заданий. Оценка уровня производится по трехбалльной шкале.
• Высокий уровень (3 балла): Задание выполнено самостоятельно, без ошибок, с
аргументацией. Навык сформирован.
• Средний уровень (2 балла): Задание выполнено с частичной помощью педагога
(наводящие вопросы), допущены 1-2 ошибки. Навык в стадии формирования.
• Низкий уровень (1 балл): Задание выполнено неверно или ребенок не справляется
даже с помощью. Навык не сформирован.

Диагностическая карта развития речи ребенка

Приложение 1

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА
ФИО
ребенка:
_____________________________________________________
Дата рождения: ______________ Возраст на начало занятий: ___________
Оценка уровня (в баллах): 3 - высокий, 2 - средний, 1 - низкий
Входной
контроль

Компонент речи

Показатели

Звукопроизношение

Все звуки доступны и
правильно произносятся в
речи

Фонематические
процессы

Различает
гласные/согласные,
тв./мягкие
Определяет место звука в
слове
Выполняет
звуковой
анализ
простых
слов
(МАК)
Делит слова на слоги

Словарь

Соответствует
возрасту,
использует обобщающие
слова
Употребляет
антонимы

Грамматический
строй

синонимы,

Правильно согласовывает
слова в роде, числе, падеже
Употребляет простые
сложные предлоги
Образует новые
(уменьш.-ласк.,
прилаг.)

Связная речь

слова
отн.

Составляет описательный
рассказ по схеме
Пересказывает текст из 3-4
предложений

Итоговый
контроль

Составляет рассказ
серии картинок
Личностные
метапредметные

Проявляет
занятиям

интерес

по
к

Усидчив,
удерживает
внимание 20+ мин
Осуществляет
самоконтроль в речи
Сводная оценка
Уровень
освоения
программы

Высокий
баллов)

(66-75

Средний
баллов)

(46-65

Результат
Дата заполнения: _____________________________________

Низкий
баллов)

(25-45

Анкета для родителей
Приложение 2
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Удовлетворенность результатами обучения по программе «Говорим правильно»»
Уважаемые родители! Просим Вас ответить на вопросы анкеты.
1. Заметны ли положительные изменения в речи Вашего ребенка после посещения
занятий?
o Да, значительные (звуки автоматизировались, речь стала более чистой и
грамотной).
o Заметны небольшие изменения.
o Изменений не заметно.
2. Стал ли Ваш ребенок более уверенно общаться со сверстниками и взрослыми?
o Да, он стал более раскованным и разговорчивым.
o Незначительные изменения.
o Нет, он по-прежнему стесняется.
3. Узнает ли ребенок буквы в окружающей среде? Пытается ли читать вывески,
подписи?
o Да, часто.
o Иногда.
o Нет.
4. Выполняете ли Вы с ребенком дома упражнения, рекомендованные педагогом?
o Да, регулярно.
o Иногда.
o Нет.
5. Как Вы оцениваете работу педагога по шкале от 1 до 5? (5 - отлично)
o 5
o 4
o 3
o 2
o 1
6. Ваши пожелания и предложения по улучшению работы: